青年学者林格谈办学理论实践体系_新闻中心

青年学者林格谈办学理论实践体系

刘炼　刊发时间：2010-07-23 13:21:53　光明网　[字体：大中小]　

【光明网】您说过不能让学生感觉他是在被教育。
【林格】这是天性使然

，没有一个人喜欢自己被别人教育的，所以最好的教育就是让他感觉不到你在教育他，
    【光明网】您在谈到教育的适应性的时候还谈到了一个鞋子理论，您能够说一下这个鞋子理论吗？
    【林格】就是印度有一个哲学家讲的，当鞋合脚时脚就被忘记了，当腰带合适时我们的腰就被忘记了，是不是？
    【光明网】涉及到教育的时候，当教育合适的时候教育就被忘记了？
    【林格】当教育是适合学生的时候，教育就被忘记了。因为教育不是目的，它是一个过程。最理想的教育应该是这种被忘记掉了的教育，鞋子式的教育。你看我们穿鞋的时候如果是合脚的时候我们根本不知道我们的脚是存在，我们的腰带合适的时候你能感觉到你的腰吗？是一种自然的，适合每一个学生的教育。这当然是理想的，也需要有一个操作系统来保证它。有一个很重要的教育思想也是我这个课题组的教育家，程鸿勋教授，他提供了一个套路。他经过30年研究了学习问题，研究了教育问题，有一个很重要的思想就是阶梯，让我受到重大启发。我也在我的实验当中全面推进这个思考方法和模型，就是说人发展都是往上走的，水往低处流。人往高处走，但是人往高处走有一个规律啊，你没有阶梯你是上不去的啊。所以在对教育的评价过程当中，我们更愿意引导学生和老师来生成适合学生的每一个阶梯。任何一个问题都可以在操作，这个是一种思考工具是一个哲学方法。人往高处走，沿着阶梯走，每一个细致的教育目标和教育的价值点都可以利用阶梯的评价体系来让每一个学生都认知到我是处在哪一个阶梯的。比如上课，我们认为上课分成5个状态，如果学生生成了这5个级别，5个阶梯，每一个人学生都能找到自己的阶梯，自己在哪一个位置上，然后引导他自己找办法，自己定目标，自己去评价，一个阶梯，一个阶梯的去行进。如果上课的习惯和品质能够用一种阶梯的方法来实现，其他的我想都是可以的。让每一个学生各得其所的意思不是一对一，我们的教育形式一对一并不好的。当前教学是做不到一对一的，所以在这个意义上来讲，那个一对一被偷换了概念，叫做补偿。在我们的学校教育当中不可能一对一，也不适合一对一，更重要的是让每一个学生各得其所，给每一个学生提供一个合适他的教育，这个就是我认为的鞋子理论的教育。
    【光明网】刚才我们已经说了势、魂、道，我们还有两个方面的是法和术。您能再简单的谈一谈吗？
    【林格】可以，我认为法就是模式，就是可靠的概括，就是在推进这个教育改革的过程当中，我们确实可以通过一个有效的提炼和形成一套机制。再美妙的教育思想，它都需要有一套精巧的机制去安排它，这个机制我的理解就是模式，就是法。这个真正的核心就是你所学的这个课程。课程的逻辑，还有学校发展的每一个关键的都需要有一个模式。以课程为例，我想课程逻辑的建构就是它为什么要有课程的计划，课程的对象，课程的内容、课程的形式和课程的评价或者价值，这五大体系构成了一个模块。比如说现在我们要建立一个特色课程，它也需要建立那么五个东西，在一个模式上，在一个轨道上。课程就是最典型的一种法了，一种模式了。就像高速路一样，有一个模式，其他的也是一样。一所学校在办学的过程当中，它可能会涉及到四大方面，都应该会有这个模式，四套模式，比如说管理的模式，课程教学的模式，比如说德育的模式，比如说教师职业发展的模式，这些东西都可以形成一套模式，这个是法。每一个校长要是都有一套自己的模式他心理就有数了，但是这个法并不是应用体系。应用体系要进一步延伸转化成一种具体可操作的系统，这个叫术。比如说德育模式的背后，我就可以把他引向到一个术就是培养习惯。因为习惯是教育最终的成果，倒过来讲，在术这个层面上去把握习惯的培养，这个是术了。在现代学校当中我认为术的问题比较容易解决。现在有很多精湛的教学高手，甚至是管理高手，他都有自己的经验，但是需要大家去提炼，去守住，去优化自己的这种丰富的教育学教学的管理经验。把术的东西变成一套扎扎实实的技术系统，可操作系统。不管你做习惯也好，做课堂也好，还是做管理也好，还是做中高考也好，还是做比如说学校文化的建设也好，都可以形成一套扎扎实实的操作系统。这个比较容易了，因为这个老师和校长都比我水平高。
     一个学校的整个办学理论实践体系如果都能形成一个自成体系的势、魂、道、法、术，这也是我特别渴望我们的校长只要他能够把自己的这一套成体系了基本上他就是一个教育家了。我们千千万万的校长有相当高的水平，但是就没有人意识到去提炼自己的一套办学理论实践体系。一旦提炼他会发生质的变化，他就会变成一个一流的校长，或者是变成一个教育学者会变成一个真正的教育家。这个是有分别的，过去30年的时候我们浮现出了很多优秀的一线老师和校长，甚至现在有的变成了全国著名的教育专家，但是他们之所以没有成为真正伟大的教育家，我的体会就是主要是因为没有提炼，没有变成自己的系统，他的内容和水平已经够了，但是没有提炼没有优化，因此很难制成体系，还谈不上教育家。

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