【光明网】您在教师教育方面也有很多自己的研究，您特别重视教师理论学习和理论研究，那是为什么？
【郭华】这个理论学习，实际上刚才我们也谈了一些了。实际上理论不是凭空生出来的，理论一定是从实践当中来得，我们都说，实践、理论、再实践，再上升到理论，这是一个循环往复的过程。理论，如果我们现在当校长或者当老师的话，你面临的是人家已经经历过那么多实践之后，比方说我们从现代学校开始，说十七世纪、十八世纪大规模的现代学校开始了，开始培养学生了，那么到现在已经都几百年了，那么这么多年实践下来，形成了丰富的，或者说比较完善的关于现代学校的理论了，那你放着理论不看，说我直接从头开始摸索，那就很傻，我们说学生还是要学理论知识，学生一上学，难道是他自己直接开始摸索吗？不是，他一开始就是站在巨人的肩膀上，我们经常说学生的学习是高起点，为什么是高起点？就是他把人类认识的终点作为自己认识的起点，所以学生一上来就可以学人类已经有的成果，那么校长也是，老师也是，你干吗不从已经有的理论开始呢？那我学习理论，实际上就是站在巨人的肩膀上。
我们说理论，就是若干种实践形态的抽象提炼，学了理论，实际上就了解当时的实践，那些以往的实践是怎么样子的，而且不仅知道以往的实践是怎么样子，而且知道为什么有些实践是可行的，有些是不可行的，这样就避免走很多弯路。
有的人说，干吗不让校长走弯路啊？走弯路他才能成长啊，校长作为自己的成长来说，可以体验走弯路或者自己摸索的乐趣，但是一所学校，或者作为一个老师，面对那么多学生的话，你倒是体验到乐趣了，学生被你折腾了，一所学校被你折腾了，所以学习理论是非常重要的，所以我觉得，一线的老师主要的任务是实践，但是没有理论的实践是盲目的实践，这句话是对的。
【光明网】《纲要》中也提出，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、教师队伍，在这里特别强调的是一支教师队伍，您是怎么理解这个问题的？
【郭华】我觉得《纲要》里面谈到这点非常好，谈教师队伍，当然我们平常也谈教师队伍，但是谈到教师队伍的时候，因为有些人习惯了谈教师队伍，好像就是谈教师队伍，但是一谈到具体的说教师怎么发展的时候，他实际上又是谈的孤零零的一个一个老师的成长。
我们以往一些优秀教师，我们国家还是有很多优秀教师的，比方从1978年开始第一次授予很多老师特级教师称号，比如斯霞是第一个，像这些老师，包括南方还有一个语文老师叫王兰，我在南京的时候，也拜访过她，她跟斯霞一起，也是第一批特级教师，像我们能够想得起来的，像霍懋征啊，于漪啊、孙维刚啊，这些都是非常好的老师，但是你有没有发现，这些老师都是一个一个的。那么像这样的老师，基本上我是这么看的，这些老师，首先我们要有一个判定，他们确实是热爱教育事业的，一心扑在教育事业上，而且特别爱孩子，像斯霞，母爱教育嘛，那么，这些是他们成为一个优秀教师，或者成为教育家的前提。
但是另外，还有一个非常重要的前提，就是这些老师他们都特别有当教师的天赋，比方说像斯霞、孙维刚、霍懋征这些人，除了我们刚才说的这些，他都是很适合当老师的，那么他们就出来了，那么大量的，跟他们同样，也很热爱教育事业，也想对孩子们好啊，但是他可能没有教师天赋，还有很多，我们经常说这个人不适合当老师，肚子里有很多货，倒不出来，这种人不适合当老师，是吧？我就想，以前我们的老师，一个一个出来的老师，他们很优秀，我们也很佩服。但是大量的，他们的成长基本上是属于自然成长，就是这样的有天赋的老师，热爱教育事业的老师，不管你放在那儿，他总要发光，就是我们说的是金子总要发光的。但是你有没有想过，在一个需要大量优秀老师的时代，或者这样一个国家里，任凭放在哪儿都要发光，你只是让那个老师自生自灭，就是说，你追求的是金子，但是怎么可能到处都是金子呢？
还有，他如果是松树的话，放在黄山上，峭壁或者岩石，他总要成长的，但是不给他创造好的外部环境，不给他有利的生长环境，只是希望他是金子，如果他不是金子呢？如果他是一块铁，铁也有铁的作用啊，我们现代教师，现代学校里面教师的发展，应该是自觉的，那么这种自觉不仅仅是他自己要自觉，更重要的是学校，还有就是我们研究教师教育的人，要自觉的给老师创造成长的环境，他们如果这样成长的环境自觉了，那么成长起来的，就不是天然的说我有天赋，我就成长起来，单蹦的，而是说自觉的让这一批老师都成长。
那这一批老师都成长，实际上既然是在一个学校里面，有教不同学科的老师，有教不同年级的老师，那么学校在整个设计的时候，要按照教师队伍来设计，要结构合理。
结构合理最大的功能或者意义在于，学校的老师是为学生成长，一个老师，浑身是铁，也撵不了几根钉，你怎么可能让学生各个方面都能够发展得那么好呢？所以在学校里面，是一个结构合理的教师队伍，在整个国家来说，也应该是一个师德高尚的、业务精良的、结构合理的、有创造性、有个性的这样一批老师的成长。这样一批老师的成长，要自觉的来成长。
怎么自觉的来成长呢？我们说老师实际上进入到实践当中，他就在成长，我有一个观点，实际上之前的教师教育或者师范教育的阶段，它只是教师的孕育期，在之前教育阶段，就是在大学里面，师范大学里面，你学了很多知识，也去实习，只是孕育着我将来有一天当老师。只有当你踏入学校大门那天开始工作起，你作为一个教师，才开始成长了，不是说我从大学一毕业，我就成为一个教师了，还不是教师呢，你到了学校里面，到了中小学了，你才开始了作为教师的成长历程。但是这个成长历史，我们刚才说了，不能太长，太长就把学生浪费了，学生的时间很宝贵的，也不能经你折腾。
教师自发的成长，就是在实践当中摸索，我们说摸爬滚打，摸爬滚打也可以成长，就是自然的成长。但是，如果我们在老师摸爬滚打的过程当中，让他自觉的去探索，那么自觉的探索包括哪些部分？一个刚才我们说的理论学习，看看别人是怎么做的，以前是怎么做的，他们为什么是这么做的。
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