“在AI时代，阅读只是一个起点。从输入知识到创作表达，是一个完整的过程——阅读是入口，不是终点。”日前，北师大京师模力AI教育实验室执行主任于欢在接受记者专访时表示，人机协作为科学教育和阅读教育带来了新的可能性。

　　于欢认为，不同年龄段的孩子，AI扮演的角色应当有所不同。对于小年龄段的孩子，AI可以成为“好问题的起点”。当海量知识和标准答案不再是追逐的目标，想象力和提出好问题的能力变得更为重要。阅读是输入的绝佳场景——看到一篇文章、一个故事，就能激发孩子热爱科学、追逐科学原理的兴趣。在这一阶段，AI更多扮演问题搭档的角色，与孩子进行人机协作。

　　随着年龄增长，学生对科学学习的深度有了更高要求，希望更好掌握知识、构建思维框架。于欢指出，大语言模型在推理过程中展现的“思维链”非常出色，能将对话和推理的完整过程展示给学生，这一思考过程本身就是很好的学习载体。同时，AI生成思维导图、图像和影像的能力，也能将晦涩或枯燥的知识转化为可视化的链条，加深青少年对科学知识的理解。

　　在更高的创作层级，于欢带领团队做过相关实践——让青少年经历从阅读到人机协作创作、再到输出作品级表达的完整过程。以阅读为入口，通过与AI进行文本、图形、视频交互，产生一系列创作素材，最终转化为发明创造、影像作品或文章，形成作品集。这样的经验，值得借鉴。

　　在于欢看来，AI时代的学习不应止步于“读会、读懂”，而应走向“创作、表达”，阅读只是整个链条的起点。（钟蕾蕾 周雨涵）