综合性大学音乐教育如何走出特色之路_新闻中心

综合性大学音乐教育如何走出特色之路

唐斌　刊发时间：2010-08-30 19:27:42　光明网　[字体：大中小]　

【光明网】：各位网友大家好！欢迎您关注这期的《光明讲坛》。今天做客光明网的嘉宾是：南昌大学艺术与设计学院音乐系系主任，小提琴演奏家、南昌市音乐家协会主席董卫红教授。我们将就综合性大学音乐专业教育培养模式创新的问题进行探讨。

【光明网】：董教授您怎么看待：当前综合性大学音乐教育的现状和发展？从生源和教师上看与专业院校相比存在哪些不同？

【董卫红】：首先我们可以从音乐专业教育的历史来看，综合性大学音乐教育基本上是从2000年前后开始创办，因为创办时间比较短，所以它们大部分的综合性大学设置这个音乐专业教育的时候，就是向专业音乐院校去模仿学习，要不就向这个师范类院校学习。我个人认为：综合性大学总体而言，到现在还没有找到一条属于自己非常有特色的专业教育道路。

跟音乐专业院校相比较而言，综合性大学的音乐专业教育缺乏专业音乐学院的那种精深。从知识结构和就业渠道来讲，它缺乏广和宽。那么，在这样的一个情况下，我们综合性大学应该怎么样来找到一条自己发展的道路？第一、要根据社会的需要，第二、要跟综合性大学自己资源的特点整合。在综合性大学里面老师，就是可改变的因素。目前一种教师特点是，从原来综合性大学从事音乐普及这样的课程的教师。这类的老师在专业程度上面不一定能够具备高水平的标准，来对音乐专业教育的学生和音乐专业方向的学生进行培养。另外部分老师的来源，是当地的文艺团体、很多演奏家、演唱家，可能他们积累到一定的经验以后，他们会转向当地的大学。这类老师都有很强的实践能力，但是，可能缺乏系统的一些教育的经验，系统的学术研究能力。当然，这是因人而异，不是所有的都这样的，只是一种普遍现象。第三、就是说综合性大学现在也进了很多的毕业生，一些专业院校的毕业生，那这批的年轻老师应该是非常有前途的，很有培养的潜力，但就目前而言，他适应这个专业教育，又显得还有点这个经验不足。这种老师的现状，综合性大学完全有这种力量，有这种实力来调整这个结构。

从学生的情况来看，大部分从小学习音乐表演的这些孩子，比如说钢琴、小提琴，管乐、民乐，声乐除外，（因为声乐要等他嗓子比较成熟了以后，才开始进行定向培训）。像器乐类的专业，他们都很小就开始学习专业了，那么他们大部分的学生到了一定程度之后，他首选的是专业音乐院校。专业院校考不上了以后，他可能会选择师范类的院校，然后师范类院校如果考不上了以后，可能会选择综合性大学。这样的话，就在生源结构上，生源的素质上面，就是从专业学习的素质上面，可能对综合性大学的这个专业教育上面有一些影响。这都是一个暂时的现象，通过一系列的改革和推进，一些创新的一些做法，应该是可以改变这个现状。通过我在综合性大学工作就能够切身感受到：在办音乐专业教育有很多有利的资源条件。第一点、称综合性大学就因为是一个多学科、多专业的大学，比如说文、理、工、医、农、林，就是它是多方面的，多种学科的交叉，多种专业的设置在一个大学里面，所以我们称它为综合性大学。它最大的特色，最大的资源优势，也就是在这个综合上面。正因为这么多学科，这么多专业，对人才的成长环境很重要。综合性大学利用自己这样一个多学科、多专业的优势，进行一个跨学科、跨专业的一个复合型人才的培养，是综合性大学的一个利用自己的优势，去找到一个培养人才的新渠道。

到现在的一个情况，就是考到综合性大学的音乐专业教育方向的学生，他可能在音乐表演上专业基础不是太好，但是在文化课上面，比专业院校来讲相对有一定的优势，这个优势，就决定了我们要因材施教，要根据学生的情况，来设定我们应该怎么样给他们设置课程，设置什么样的专业，来怎么样让他们能够达到社会的需要，面向社会输送人才。

【光明网】：那您认为综合性大学的音乐专业教育，在培养模式上有那些创新？请谈一谈您的思考和看法。

【董卫红】：我们看到综合性大学中的音乐专业教育在近十年的办学过程中的一些困难和一些困惑。非常有必要对综合性大学的音乐专业教育进行反省、反思，然后寻找一条新的出路。在寻找新的出路的时候，一定是要带着一个创新的思维模式，一个创新的意识，去探索一条新的道路。就我个人的一些工作经验来看，我认为综合性大学在培养音乐人才的时候，应该重新定位，就是它的培养目标不要跟专业音乐院校去一样，或者跟师范类院校去一样，这样的话，你就没有找到自己在社会上的一个定位，没有找到自己在社会上的一个出路。因为大家都挤在一个方向去竞争，比如音乐表演的学生你去跟这个专业院校的学生去竞争，肯定是弱势的。从目前来讲，跟师范类院校的学生去挤那个音乐教育老师的这样一个岗位，肯定也不是说占有优势。那么，培养目标，是要重新去创新、去设定，综合性大学就是要充分利用自己的资源，自己的资源特点，优势特点和对社会所需要的音乐人才的岗位，从这个两方面结合来设定目标。

我是在南昌大学工作，南昌大学音乐系，那么我们设定这个培养目标，就是要培养高水平，适用性和复合型的音乐人才。那么，这个复合型，就是指能够跨学科、跨领域、跨专业的这样的学科。以南昌大学为例，目前我们设置的这个课程是音乐表演，这是传统的，必须要有的。那么，还有就是音乐教育，为了适应这个社会的发展，我们还设定了艺术管理。即将还要开办音乐治疗的课程，这可能是一个非常新的概念。就是说，音乐它是有频率的，有频率有分贝的。一个声音的频率和分贝，它对人体会产生，对情绪、对心理都会产生很强烈的影响，就是通过这样的一种影响，我们要对人的这个心理，人的精神状态，人的一个感受，能够达到一些调节、治疗的效果，这个是跟医学上就会有一个密切的合作。艺术管理，重点还是落在管理上，但是又跟艺术活动相关的管理，所以我们设计艺术管理课程，也是根据社会的需要来设定的。我们可以看到，音乐表演人才在这个社会上，已经有一些趋于饱和的现象出现了。比如说大城市里的交响乐团在新一轮的招聘过程中，有很多四五十岁，四十多岁正值当年的演奏员、演唱员，他们就没有工作了，被取而代之是年轻的，刚刚大学的毕业生，或者是全球范围内的新的一些人力资源的引进。这个就说明，我们现在在培养这个音乐表演人才上面，从数量上是多了，从质量上，我们是有待提高。在我们设置方向的课时上，音乐表演只是一个非常小的一个部分，作为一个小班课的模式，一对一的模式！还有挑选学生，还有准确找到老师应该是什么样的结构。通过多种多样的方式来对音乐表演的学生进行培养，使之在综合性大学里面，音乐表演方向的学生能够跟音乐专业院校的学生，能够说在一定的一个平台上，能够同台竞艺。音乐教育是搞教育的，这一方面师范类院校一个专业的领域，我们在这个方面有很多东西，是需要向专业师范类院校去学习，但是我觉得综合性大学在培养音乐教育的这个学生过程中，还要找到自己不同于师范类院校的一些特征。在专业设置上，综合性大学应该更加偏重跨学科、跨领域的学科的设置。刚刚我们所讲的，音乐教育，艺术管理和音乐治疗都是跨学科，跨专业的。

在课程设置上面，要根据社会的需要，对这个专业方向人才的需要来进行课程设置，所以在课程设置上也需要有创新，传统的课程设置，不能满足社会发展对人才的需要。我们在课程设置中，很明确的在一些新的领域，新的方向，比如说艺术馆里，我们就分成了三个模块的课程设置，第一、就是管理学的基础学科，比如说管理学，组织行为学，人力资源学，市场营销，会计，统计等等，这是属于管理学基础的这个方面的课程。还有一个方面就是跟艺术相关的课程，比如说音乐欣赏，音乐的乐曲演奏，或者是演唱。还有化妆等等，就是属于它的专业领域的这样一个学科，那么最终落到艺术管理，就是需要一个交叉了，这个交叉就是我们要把又懂艺术，又懂管理的这个课程，要把它纳入进来。比如说剧场的管理，剧院的管理，还有一个新的一个节目、项目的管理。类似于这样的课程设置，对我们来讲，全是一个创新，因为原来可能没有。在国外，当然在近30年，在美国他们都陆续开设了文化管理、艺术管理的这些课程，而且也相应的在这个陆续地出这个教材，但是在这个整个世界的文化领域来讲，艺术管理都是一个新型的学科，所以它并不是非常的完善。在这样的一个情况下，我们很快地就在跟他们接轨，也开设了这个艺术管理，但是这个艺术管理怎么样能符合社会的需要，符合这个对人才的需要，我们需要很多的创新，才能达到这样的一个效果。

刚刚我讲的，我们设置的这些课程，包括后面会谈到一些教学模式，以及在选用老师上面都有一些创新的思路。在老师的这个水平和师资的结构配置上，决定了教学质量到底能不能达到你的教学目标。在师资力量的配置上面，我们有一些想法，综合性大学学科的多样性，包括音乐专业教育也是多样性的一个学科，这个学科的多元化，我们在教师上面，教师的配置上面也应该是一种多元化的，不是统一的一种学历，一种经历，一种背景就可以说就符合综合性大学的教师的要求。我们应该根据学科设置来确定教师是一个什么样的结构，知识和能力的结构。比如说，对音乐表演的专业的学生来讲，他的老师的配置一定是要跟专业音乐院校去接轨的，就必须有系统学习器乐的学习经历，然后又有相关方面的演奏工作的经历，还要有最好是还有教学的经历。那么，这类的老师，基本上都是专业音乐院校，从附小、附中到大学毕业，然后继续读硕士或者是到国外留学，并且在国外工作，有这样经历的老师，他对胜任这个音乐表演的课来讲的话，是符合的。

从这个音乐教育的老师结构来看，我们应该要找有师范类院校学习背景的，在师范类院校学习背景的，有学习过教育学、心理学等这样专业教育方向学习背景的。这样的老师在上音乐教育对面对乐教育学科的学生来讲，他就可以在整个教学的过程中，不管他是在教某一项专业表演技能课，还是在教大课，他都会带着这个如何教学生去掌握教育方法，教学方法，在这样一个角度去授课。那么，这样的话就符合我们说在培养音乐教育的学生的时候，他的音乐表演技能并不是主要的，他的对教育的理解，对教育方法的这个掌握是最主要的。就是符合这样几项要求。

在艺术管理的老师方面，目前来讲，所有大学只有设置了艺术管理课，他们都会感觉到一个困难，并不是那么好找的。因为管理学老师已经比较成熟了，我们可以从管理学院调这个老师过来，那么音乐方面的老师或者美术方面的老师，这个也有，专业老师也有。唯独难找的就是这两个学科，就交叉的这些课程是非常难找的。在这样的一个现实的情况下，我们在找艺术管理的老师时候，比较注重有实践经验，特别是有成功的实践经验的老师。比如说某一个电视台它一个非常成功的节目策划人，那他通过他自己的策划的案例，然后再加上他自己长期工作的一个理论系统，他可以对这个相关课程，比如说节目策划来组织这门课程进行授课。如果是剧场管理，我们会请大剧院的总经理，他有过20年、15年以上的工作经历是进行剧场管理的，我们就请这样有实战经验的这个专家来给我们讲授这个课程。

所以在师资结构上，综合性大学的老师在选择上，他不是一个统一的标准，应该根据他的学科设置，根据他的专业方向来确定，应该引进什么样的老师。

【光明网】：董教授，每逢高考的时候：很多学生选择艺术特走进高校，您怎么看待艺术特长生这个现象？

【董卫红】：应该说艺术特长生也是大学从精英教育走向一个普及教育，走向一个大众教育的过程中，产生的一个新的问题，因为每个大学都在扩招。很多学生他可能找到了各种符合自己的一个渠道去读大学。至于他学这个艺术，是出于自己的爱好呢？将来对自己的一种职业定位呢？还是出于说，我只是考上大学就可以了？这个是每个家庭，每个孩子的一个自己的选择。在这里可以谈谈我的看法，首先我认为出现了这么艺术特长生，从宏观地来讲，它对社会的作用是积极的，能够对整个就是说艺术在这个社会上普及和推广起到了积极的作用。第二个，对这个整个民众提高艺术素养还是起到了一些提升作用的。这么多家庭和孩子，他在涉及到这个艺术领域，他们自然谈的话题和他关注的领域，包括他去消费都会带动这个艺术领域的产业链的发展。从宏观地来讲，对社会的意义来讲，很有积极的意义。我们也看到非常多的问题，在这个积极意义的背后，这些学生不像去考专业音乐院校的训练，那是从小就经过严格训练，家长很小就给学生定位了，你将来要走音乐这条道路，音乐家的道路。那么，大部分的艺术特长生，他们是从小可能是一些业余爱好，甚至连业余爱好都谈不上。在这样一个情况下，他们就算侥幸进入了大学，面临的问题就是他毕业之后职业怎么来选择？如果这个四年的大生活对他来讲的话，就是一种熬时间和浪费，因为他将来不选择音乐这条道路，那么这个对国家、对社会、对家庭、对个人都一个巨大的资源浪费。要解决这个问题，我觉得就是要社会、学校、家庭和个人共同努力来解决这个问题。这些艺术特长生，假设他的艺术特长的水准不是很高进了大学，对于学校来讲要根据学生的情况有针对性培养。就是说综合性大学这些，要根据需要设置专业方向。具体刚才所说学生的情况，他可能还有一定的文化课基础，有些还比较好，相对音乐专业院校来讲，因为录取分数线比音乐专业院校的要高。文化课基础相对比较好一点的学生，他在这个接受跨学科、跨领域、跨专业的这个新的学科上面，他有一定的优势。如果他进入到表演专业，就是在这里面，相对艺术特长程度比较好的学生，进入到表演专业的话，他可能他的优势是对音乐的理解和诠释上，可能有优势。因为音乐它是一种要对作品的背景，作品要体现的一种精神，作品要体现的一种情感要理解。文化基础好，可能对他去深度挖掘这个作品背后的背景会有好处，所以说，不能说这个艺术特长生进来一点没希望。就好象将来一定要改行，不是这样。就是说，他如果这个特长的程度深一点的话，我们应该可以继续挖掘他，继续往他引向他专业上面的道路。那么，如果他的程度不是很深的话，那么我们可以把他引向一个符合他自己才能的，又符合社会需要的一个跨学科的新领域里面去。这样的话，学校在设置课程，培养模式上，我们要因材施教，还要因需施教。对家长和学生来讲的话，我觉得艺术特长生，他们非常重要的是，要按照因需定位，这个需是社会对人才的需要，就是说，这个社会当他毕业的时候，他面临他的选择，面临他的职业的时候，他拿什么去回报社会，他拿什么区别于别人、立足于自己，是家长和学生要考虑的问题。另外，当这个学生进入到学校之后，如果大学给他很多的选择，学校根据社会的需要和学生的情况，设置了很多专业方向，学生可以根据自己的才能，自己是干哪一行的材料，因材来定位。

【光明网】：好的。谢谢董教授对音乐教育人才现状及教育模式培养创新等相关问题的深入阐述，感谢您作客光明网，也感谢各位网友的关注，今天的节目到这儿就结束了，再见！

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