邱华国：用选择促进教育均衡发展_新闻中心

邱华国：用选择促进教育均衡发展

刘炼　刊发时间：2010-06-17 13:11:53　光明网　[字体：大中小]　

【主持人】那为什么我们现在的教育缺少这样的选择性呢？
【邱华国】这里一方面我想跟我们国家发展

的历史水平、历史阶段有关系，就如同经济发展一样，我们以前在购买食物，购买住房的时候资源非常稀缺，然后要排队，用券，像现在我们的物质比较丰富了，我们就有了超市，我们在超市里就可以自己选择，那是因为经济的基础，使我们的选择有了背景，有了基础。我们的教育这么多年来，发展到现在，应该说大多数地区已经基本上解决了无学可上这样一个问题，改革开放三十年来，主要解决的一个最大的问题，或者说也是一个最大的教育成就，就是让绝大多数孩子有学可上。然后我们目前已经进入了一个新的阶段，就是让孩子上好学，上好学这是一个如何提升办学质量的命题。
    【主持人】那在这个过程当中，应该让学生怎样选择呢？
    【邱华国】如何选择这样一个话题，其实它是一个非常大的问题，那么这里面，我在想，如果说把我们的教育比作我们吃饭，那么一个是物质食粮，一个是精神食粮，从之前大家一起吃大锅饭，到现在，我们自己可以选择饭店，选择自己喜欢的各色各样的饮食，这说明我们在饮食方面，还有更多选择权。我们现在的教育，说实话，它的选择性是非常不够的，比如上什么学校，由于我们目前的教育资源的不均衡，或者匮乏，我们义务教育阶段实行的是就近入学，严格意义上讲它是没有很多的选择权，进什么班级，上什么课，哪些老师上，上多长时间，什么方式来上，然后布置作业以后什么时候完成，完成作业什么时候交，交了要不要订正，订正以后再什么时候来讲解等等。实际上它没有选择。我们的教育，在整个选择权方面，我们教育也是一种服务，我们教育是一种提供课程的服务，但是跟其他行业来比，教育的选择性应该说显得非常的缺乏，当然我们也不能跟我们吃的饭菜那么简单地作类比，但是它的道理还是一样的，需要满足对方的需求，我们就需要提供足够的资源，它才有一种主动性，自我发展的一种需求。
    【主持人】但是就课程内容而言，我们中小学的课程，都是由国家规定的。那在这个过程当中，应该怎样选择呢？
    【邱华国】这里面具体涉及到选择的内涵，比如我们去吃饭，他可以选择吃这个菜还是吃那个菜，他选择的是菜的种类。那么还有一种选择是选择价格，还有一种是选大份的还是小份的，还有选择我是不是需要有些特色菜，所以选择不光是选择内容。就义务教育阶段，它代表了国家的意志，有一些基础课程，是代表了国家意志，所以比如说我不选择学语文，我不选择学英语，应该是不可以的。但是怎么学，我觉得是可以选择，而且是应该选择的。比如一个班级里面，有的孩子的英语程度是刚刚会二十六个字母，有的孩子的英语可能已经可以考到相当的级别，这两个孩子的教育，我们就应该提供与他的学习程度相关的选择。另外我们还可以允许时间上的选择，比如作业什么时候交，一节课多长时间，在通常情况下，我们小学四十分钟，中学四十五分钟，但是由于课程的需要，适当的一些变化，我觉得也是可以的。再比如说，我们空间的选择，我们以前学生的学习，绝大多数都在课堂，但是我们按照教育应该跟生活相结合，或者说教育即生活这些教育观念来看，我们的校园又应该拓展到跟社会密切相关，甚至是走向社会，这样的话我们校园的概念，不光是说这个学校有五十亩地，外面的社会环境是个X，50+X，这就是个空间的选择。还有一个很重要的，是叫学习方式的选择，学习方式的选择是如何学才能有效，每个孩子学习的风格不是相同的，那么我们的教育就应该是一方面培养他一种适合于他的学习的习惯，另一方面，每个孩子有一种潜在的，或者说基因决定的，他有一种学习的习惯与风格，那么我们倒过来，学校也应该配合寻找一种适合他的一种方式。这些都是选择的内容，然后就选择内容来看也是有一定的余地。比如说语文、数学、英语，本身它的内涵也是非常广泛的，那里面也有一定的选择性，就科目来讲，除了必修课，还可以开一些选修，社团等等。

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