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青年学者林格谈办学理论实践体系
刘炼 刊发时间:2010-07-23 13:21:53 光明网  [字体: ] 


    【光明网】所以这一部分提炼的工作应该由谁来做呢?
    【林格】应该由很多的学者来协助做,协助校长来做,协助他生成。每一个学校都

有自己的一套。我们有一万个学校,其中有一千个学校做起来了,那一万个也被影响了。这个就是发动机的问题,如果每一个学校都铸魂了,有了发动机。水平都够,现在我们的校长随便拿一个出来都有两下子的,关键是怎样提炼自己的一套办学系统,怎样铸魂。所以我说铸魂是当前最重要的任务,我希望能够进一步来探讨这个铸魂的问题,我也是初学者,我是用我自己的一些观察,说出自己的一些话,叫做自说自话,
    【光明网】您也说过不能把每一个孩子都逼成先进,应该每一个孩子拥有教育的幸福,就是找到适合自己的教育,那么您觉得教育的幸福是什么,幸福的教育又是什么?
    【林格】教育本身的目的就是生长,它的过程是一个人和一个人心灵和心灵的感应。我认为幸福的教育或者是理想的教育至少要具备三个标准。一个是有温度的教育。现在我去听课,我有一个自己的独特的听课标准,就是看看这堂课多少度。温度,我经过这么多年德观察,有很多老师很精湛,但是他说的话没有温度,写的字也没有温度,上的课也没有温度。也就是说你再精湛的技巧如果你没有温度,你根本进不了学生的内心深处。而学生最大的需要就是他内心里头需要有温度要有能量,所以有温度的教育就是幸福的教育,能用心灵感应的教育就是幸福的教育。感应就是一个老师和一个学生之间心灵和心灵之间产生的一种感应,让他感应到你在乎他,如此而已。有老师问我这个是不是可以培养,怎么培养。我说这个不需要培养,心灵感应是人的高级本能。就像学习一样,不需要培养,只是需要发现。幸福当然要归结于我们老师的生命的发展也既有成就感和幸福感,能感觉到这种事业带给我们的愉悦和芬芳,所以我注重老师的精神境界的建设,有三颗心,一个是平常心,第二个是包容心,第三是感恩心。用这三个心来谋求建立教师的这种内在的精神世界。其实这个不是教师的问题,我相信每一个人都应该每天心中开一朵莲花,你是内心里头每开一朵莲花,不阳光,那你的脸上写出来的是不可能灿烂的,所以我呼吁每天早上起来的时候可以尝试一下让我们的心中真的开一朵莲花,然后我们呈现给所有人的不仅是心灵的芬芳,更多的是给大家的更多的阳光和希望,这个是不是幸福的教育的一部分?
    【光明网】理解的非常的透彻。很多人说您是一位用脚做学问的教育工作者,您的养成教育应该也是在全国有非常多的实验学校,您也做了非常多的总结,尤其是您出版的那本书叫《教育是无用的》,也是在全国引起了轩然大波,因为在支持声很多的同时,也有很多的反对的声音,但是我的理解是,您说的教育是无用的,应该是有这样的一个前提,或者是它特定的基础。那您能不能谈谈您对整个教育最本质的理解是什么?我们来做这样一个总结吧。
    【林格】我们认为教育的最高境界如果承认不教而教的话,过多的设计和控制确实影响了学生本身的自然省长生长。我个人认为教的用确实是大用。就好像种一棵树一样,我们要把土地疏松好,把根系维护好,给他合适的水分,把根培育好了树自己会长。而我们过多的去剪裁他的树枝,过多的使用农药,去帮助他克服虫害,这个树未必能长好。这个就是我说的教育的本质在于维护根部,因为根部跟树是成对称,本看根很丑陋,但是他要拔出来是和树是成对称状态的,所以教育的作用不能每天想着去修剪,不能想的给他上上农药,而应该维护根部,这个是大用,把根部养好了,树自然就养好了,所以这个应该是培根的工作。培根的教育就是有大用的,忙于修剪的教育。注重与控制和设计的教育那是无用的,甚至起到了反作用。因为你控制了它的本能啊,老师也非常累,学生也很累,这个就是当前中国基础教育改革当中一个最大的问题,究竟是根部重要还是树重要。现在大量的教育工作都在研究,如果树长出来以后,树面上的事情如何搞的更好,而我主张是应该回到根部。这个是现在当前中国基础教育走向更高境界的关键。我再打一个比方,汽车的底盘很好,但是发动机托不动,因此要换发动机,换发动机唯一的方法,就是回到根部。这个是我在实践当中的一个自己的认识,但是我谈到这些仅供参考,确实这是我个人的一些认识,我也没有什么很精彩的教育思想和教育理论,因为我只是热爱这个事情,我就好像把他当成我自己有兴趣的事情去做,坚持下去我坚信肯定有收获的,我也在寻找我心中的这朵莲花。
    【光明网】非常感谢林先生今天做客我们的光明讲坛,感谢您的光临。
    【林格】谢谢。

访谈主持人:王莉
摄像:祁鹏宇
导播:张晞
图片摄影:祁鹏宇
责任编辑:刘炼


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